Foto de nuestro grupo

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miércoles, 4 de junio de 2014

Pechakucha, Cristina

¡Buenos días!
Soy cristina, y este es el enlace de mi pechakucha: El cómic.
Espero que os guste, un saludo.


 https://www.youtube.com/watch?v=z-0j5ttM3tw

miércoles, 21 de mayo de 2014

PECHAKUCHA SOLEDAD

Muy buenas a todos:
Soy Sole y os pongo el enlace de mi práctica de recursos y organización, en la elaboración de un pecha kucha.
Se llama recursos en educación.
Un saludo.

RECURSOS EN EDUCACION.

 http://youtu.be/2M-vc5iQAxY

PECHAKUCHA MARIA PÉREZ

Hola soy Mª Sol y voy adjuntar mi enlace de la Practica de Pechacucha en la asignatura de organización escolar y recursos en la educación.

https://www.youtube.com/watch?v=u_JS61Ok164&feature=youtu.be


Un saludo.

Pechakucha Noemí

Hola soy Noemí, y este es el pechakucha que he tenido que realizar para la asiganatura de OyR, el cual trata de las Competencias y Elección del Director en la LOE y LOMCE
Decidí realizarlo sobre este tema porque es una de las preguntas de las que me tengo que examinar, además creo que es un tema bastante actual hoy en día.
Todas las imágenes han sido buscadas en Creative Commons.
 Espero que os guste y que os sirva tanto como a mi.

Un saludo.



miércoles, 14 de mayo de 2014

ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL

ALFABETIZACIÓN  AUDIOVISUAL

         Entendemos por alfabetización digital como un proceso que consiste en dar a conocer el lenguaje de las imágenes visuales y auditivas con las cuales el conocedor de los mismos puede comprender y emitir mensajes. Por lo tanto, una persona tiene una adecuada formación audiovisual si puede comprender los mensajes soportados mediante imágenes y también es capaz de comunicarse mediante imágenes.


      En un mundo dominado por la imagen, el desconocimiento de las particularidades del lenguaje audiovisual deja al receptor indefenso ante los compactos emotivos que va recibiendo y su enorme poder de seducción.
     La alfabetización audiovisual, según José Mª Bautista y Ana Isabel (2002), tiene como función fundamental la de "preparar a los niños/as para que sepan vivir y sobrevivir en un mundo donde la imagen y las relaciones sombólicas son las que configuran la realidad"
         Según Joan Ferrés (2007), la competencia en comunicación audiovisual comportaria el dominio de los conceptos, procedimientos, y actitudes relacionados con seis dimensiones fundamentales de la comunicación audiovisual: 
  • Lenguaje 
  • La tecnología 
  • Los procesos de producción
  • La ideología y los valores 
  • La recepción y audiencia
  • Dimensión estética 
      En definitiva, una persona alfabetizada audiovisualmente sería aquella que puede comprender los mensajes audiovisuales y es capaz también de comunicarse mediante imágenes.
         Existe un Plan Estratégico General de la Secretaria de Estado de Cultura, que tiene como uno de sus objetivos el articular una política de Estado que garantice el derecho de acceso a la cultura y contribuir a formar una buena ciudadanía y favorece la cohesión social. Para alcanzar este objetivo, se ha establecido como estrategia, entre otras, el desarrollo de políticas encaminadas a mejorar la recepción, compresión y valoración  por la ciudadanía  de las obras, contenidos cinematográficos y audiovisuales en tanto que los medios contemporáneos de comunicación social y expresión artística.


         La alfabetización digital no solo implica el uso de los recursos audiovisuales, ya que aunque estos sean muy importantes debido a que:

-Permite al niño conocer el lenguaje de las imágenes visuales y auditivas, saber cómo se producen, estando en contacto con ellas a través de la familia, la escuela y la cultura.

- La planificación de las tareas con medios audiovisuales ayuda al maestro y alumnos a organizar el trabajo, integrando pensamiento y afecto  en la creatividad.

- Aprender a través de los medios (como el vídeo, la televisión…) que le gusta a la gente le da al trabajo escolar una dimensión lúdica. Por lo que los medios además de ser una fuente de diversión, también pueden ser divertidos.

- Hace apreciar los avances de las nuevas tecnologías y obtener su gratificación estática.
- Gracias a ellas se comprende mejor el mundo actual.

También consiste en que el niño:
- Se conozca, tenga más posibilidades de aprender mediante sus experiencias personales, sus emociones, ideas, reflexiones…
- Sea el protagonista del aprendizaje, haciendo que reconozca sus motivaciones y habilidades comunicacionales, y se exprese fácilmente.

      Por lo tanto la alfabetización digital implica un cambio profundo dentro de las relaciones comunicativas que se dan en el aula,  hace que el aprendizaje sea susceptible dependiendo los intereses de cada persona.

    Como bien dicen una imagen vale más que mil palabras, pues bien, para poder trabajar la alfabetización digital en el aula de primaria vamos a llevar a cabo una actividad en la cual los niños se van a ir de excursión, no es necesario un gran trayecto, simplemente una situación diferente a su día a día pero que sea la misma para toda la clase, y se les va a pedir a los alumnos por grupos que vayan echando fotos de como va realizándose la actividad también con la posibilidad de realizar algunos vídeos pero de corta duración (30-60 segundos). 
  Una vez terminada la actividad se les va a pedir a los grupos que organicen una presentación de las imágenes y vídeos realizados en el orden en el que se fueron realizando (todo esto con cierta ayuda del maestro/a) y finalmente se expondrían todos en clase.
     De esta manera los grupos que fueron tomando imágenes significativas y representativas van a mostrar en su presentación todo lo vivido en la excursión y las presentaciones que por el contrario no muestren la actividad llevada a cabo va a ser una manera de explicarles la gran importancia del lenguaje audiovisual a la hora de mostrar y percibir una realidad que ellos mismos han vivido y que en las presentaciones se ven de muchas formas distintas.

INFOGRAFIA :" ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA INTEGRACIÓN DE LOS MEDIOS EN EL AULA"





El uso de las tics requiere de un proceso de planificación didáctica por parte del docente. Este debe reflexionar  y determinar que quiere enseñar,  como lo va a hacer, como  va a evaluar qué recursos va a usar y cuáles son sus objetivos. El profesor se servirá  de unas estrategias metodológicas que le guiarán para llevar a cabo el trabajo de clase,  las actividades...en definitiva que objetivo quiere conseguir para el desarrollo de las competencias básicas que el alumno debe lograr.


El profesor debe por tanto diseñar, seleccionar e integrar para introducir las tics en el aula. El primer paso es diseñar la unidad didáctica que se quiere llevar a cabo, y se debe conocer el contenido, saber cómo estructurarlo y como presentarlo, conocer la audiencia, mantener el interés del usuario, utilizar distintos códigos para facilitar la comprensión de la información . Por último  hay que hacer una selección de los medios para llevar a cabo esa  unidad didáctica.
                                            

                                                              REFLEXIÓN



     Integrar las tics son una buena estrategia en el aula porque provoca, por parte de los alumnos, motivación y atención  por el hecho de plantearles un nuevo método de enseñanza-aprendizaje, pero no debemos confundir innovación pedagógica con innovación tecnológica, o sea llevar las tics a un aula requiere  innovar con la tecnología siempre que se aplique de manera correcta. El uso de manera digital  de un libro de Santillana es como tener un libro de texto delante, no es un buen uso de tic, su integración en el proceso educativo debe contribuir a la calidad educativa, con el objetivo de mejorar los aprendizajes.

 El docente debe facilitar conocimientos de forma individualizada y crítica y ayudar a inter conexionar la nueva información con lo que ya sabe. Debemos llevar a cabo un enfoque constructivista y hacer que los alumnos trabajen de forma colaborativa, el profesor por tanto será un guía y un facilitador en cuanto a las actividades de aula.  Es importante que el docente al igual que hace con sus alumnos, comparta experiencias entre profesionales para innovar, hay que educar a profesores y posteriormente a los alumnos, hay a ser críticos con los medios y su información, se requiere preparación para buscar,  seleccionar recursos para el  aula y o aprender cómo preparar la clase para rentabilizar los  recursos, dentro y fuera del aula.






lunes, 21 de abril de 2014

Entrevista a un Director

La entrevista que le he realizado a la directora del colegio Isabel Bellvis, Carmen Barrancos Ángel la he mostrado mediante una exposición en Prezi:

http://prezi.com/kir9ssglktx7/present/?auth_key=7pyq6yd&follow=ic5ptrbmbnub

sábado, 12 de abril de 2014

PRÁCTICA: ENTREVISTA A UN DIRECTOR ( OYR3)


PRÁCTICA INDIVIDUAL DE ORGANIZACIÓN Y RECURSOS 
( ENTREVISTA A UN DIRECTOR)



video

REFLEXIÓN TRAS LA ENTREVISTA

     El cargo de Director no es un puesto muy demandado por los maestros/as, ¿ por qué será? En el caso de mi entrevista, la directora fue nombrada por la Administración a causa de su mayor experiencia profesional y méritos en comparación con sus compañeros de trabajo en el Centro Escolar que poseía en ese momento, pero ¿ realmente era un cargo que deseaba
Las funciones de Director son excesivas y pienso que su recompensa económica no es suficiente. Por ello lo único que puede ayudarte es mediante la creación de un buen equipo de trabajo en donde puedas delegar algunas funciones. Pero para crear un buen ambiente en el ámbito educativo, también los padres deben formar parte de él, y es aquí donde veo un mayor esfuerzo por parte de la directora y de sus compañeros de trabajo ( resto de maestros del Centro).
Con la LOMCE el director tiene mas autonomía y son muchas las decisiones que debe tomar , pero si quiere que el Centro funcione y avance tiene que tener en cuenta la opinión de todos los miembros del Centro Escolar para crear un ambiente agradable y alegría en el Colegio. 






viernes, 11 de abril de 2014

Cristina Martínez Pérez


ENTREVISTA A DOMINGO CEREZO CAVA.

-Buenas tardes, soy Cristina Martínez y tengo la suerte de poder entrevistar al director del colegio donde estuve estudiando durante 9 años ‘’Pedro Martínez Chacas’’, en la localidad de Barqueros (Murcia). Él es D. Domingo Cerezo Cava, quien lleva ejerciendo como director 6 años.
·         ¿Cómo definiría usted la figura de director?
El director es una persona que tiene que mirar por el bien general del colegio, de la comunidad educativa, tanto de los alumnos, los padres, y los compañeros como docente. Tiene que intentar llevar un equilibrio entre los distintos sectores de la comunidad educativa para que en conjunto todos salgan beneficiados, porque el director es docente y responsable del colegio. Y no tiene que equivocarse en las decisiones que toma, sino que tiene que saber donde apretar y donde aflojar para que sea un ambiente agradable y que se pueda enseñar de una forma correcta.

Un poco de su historia…
·         ¿Cómo has llegado a ser director? ¿Quién lo eligió? Cuéntame un poco cómo fue el proceso.
Para llegar aquí a Barqueros fue muy fácil, porque aunque al ser de aquí y nunca haberlo pedido como destino, el antiguo director se iba a jubilar y me aconsejó que pidiera traslado, y me convenció y eso fue lo que hice.
Y al año siguiente hice un proyecto de dirección y lo presenté con la documentación que se te pide al personal de conserjería de educación para que supieran que quería presentarme como candidato a director, entonces un jurado formado por un inspector de educación, dos directores… me hicieron una entrevista y examinaron mi proyecto, yo previamente había hecho un curso de perfeccionamiento de 100 horas para ostentar a cargos directivos. Entonces como estaba yo solo como candidato me eligieron a mí. Y todo eso se hace en Murcia.

Sobre la LOMCE…
·         ¿Qué opinas sobre la nueva ley, en general? ¿Y qué piensa sobre lo que le afecta a usted como director?
Yo la LOMCE no la veo mal, al ser español y con el sistema educativo que hay, la veo casi como una obligación cambiar/modificar la ley, ya que los resultados de la evaluación a nivel europeo no son muy  positivos. Aunque veo cosas que hay que matizar y poner mejor.
            Y sobre las funciones de director me parecen bien, correctas, pero que habrá que esperar unos años para ponerlas en práctica. Y es que lo de elegir tú a tú claustro sería un poco como elegir a tus amigos como compañeros de claustro, por lo que no me parece posible aquí ya que la forma de acceder a un puesto de funcionario docente son méritos que tú te ganas en una oposición, y no puedes estar a capricho del director de que te elija o no.
            Y bueno, una cosa que quiero decir, es que este centro tiene dos edificios: en uno está infantil, primero y segundo, que con la LOE sería el primer grado de primaria; y en el otro se encuentra arriba tercero y cuarto, y abajo quinto y sexto, que corresponderían al segundo y tercer ciclo. Pues bien, como en la LOMCE los ciclos de primaria se quitan, y ahora habrá dos evaluaciones una en tercero y otra en sexto, he pensado pasar tercero al primero edificio y en el otro dejar cuarto, quinto y sexto, y así estar los ciclos de la primera evaluación junto a infantil juntos, y los de la segunda evaluación también juntos.

Como director en el centro…
·         ¿Qué es lo que haces como director? ¿Y me podría decir un pro y un contra de su cargo?
Pues lo que hago es organizar a los maestros, padres, alumnos, ayudar a la asociación de padres a que se organicen… Ante todo tienes que ser un buen organizador, porque ante cualquier tema si las cosas están bien organizadas pueden funcionar, ese creo que es el papel del director.
Algo positivo de ser directivo es que tienes un horario muy flexible y cómodo, es decir, tienes pocas horas de docencia directa con los alumnos, tienes horas de despacho, horas para ir a reuniones a Murcia, para ir a la conserjería de educación… y luego también vengo algunas tardes que son de obligada permanencia y otras porque tengo documentación/proyectos/trabajos que hacer, y al vivir en Barqueros es más fácil venir. Otra ventaja es que cobras un poco más. Que vas a la conserjería de educación y te hacen más caso que si eres maestro…
Y luego inconvenientes que tienes es que cuando hay un problema ya sabes que el responsable eres tú, y hay personas que no entienden que las decisiones que tú tomas es por el bien de la comunidad educativa.
Pero en general yo estoy cómodo en el cargo. Y además aquí en Barqueros hay un equipo docente muy bueno, muy competente, muy trabajador, muy responsable y entonces eso también ayuda y anima al director y hace que su labor sea más eficaz, más fácil.

·         Y por último, ¿cuál es el principal reto que tiene ante la comunidad educativa escolar?
Pues el principal reto es que todos los alumnos pasen de curso. Porque es como una victoria para los docentes, que no tengan alumnos que repetir, y estamos pensando una propuesta en el claustro para concienciar a los padres y a los alumnos de que el ámbito de estudio en casa es primordial. Ese es el reto que tenemos, que no hayan suspensos.

- Pues aquí ha finalizado la entrevista, gracias por estos minutos que ha dedicado para hablar sobre usted como director en este centro.
- Gracias a ti, y hasta la próxima.




'’Gracias a la experiencia que he podido compartir con D. Domingo Cerezo Cava, he visto la escuela desde otra perspectiva, la del director. Donde tiene beneficios; pero también una gran responsabilidad, tanto con el centro porque depende mucho de él su mejora y adaptarse a las situaciones (por ejemplo, con la LOMCE el dividir los dos edificios en función de las dos evaluaciones en 3º y 6º), se expone ante los posibles comentarios que pueda hacer la gente, tiene que crear un equilibrio entre los maestros y padres para que haya un buen clima, aunque con un buen compañerismo entre los docentes y la implicación y apoyo de los padres todo funcionará con éxito. Y como ha dicho él, no hay más satisfacción para cualquier maestro que aprueben todos sus alumnos.’’